diff --git a/week2_analysis.ipynb b/week2_analysis.ipynb
index 7d6621c..279d7bc 100644
--- a/week2_analysis.ipynb
+++ b/week2_analysis.ipynb
@@ -428,6 +428,28 @@
     }
    ],
    "execution_count": 172
+  },
+  {
+   "metadata": {},
+   "cell_type": "markdown",
+   "source": [
+    "## Выводы\n",
+    "\n",
+    "1) Большинство студентов (**примерно 91%**) идентифицируют свой стресс как **Eustress (позитивный)**, лишь 4% — как Distress. Возможная причина — низкая осведомлённость о симптомах дистресса.\n",
+    "\n",
+    "2) Наиболее сильно связанные с уровнем стресса признаки (по корреляции):\n",
+    "\n",
+    "| Усиливают стресс | r | Снижают стресс | r |\n",
+    "|---|---|---|---|\n",
+    "| Буллинг | +0.75 | **Самооценка** | −0.76 |\n",
+    "| Тревога о карьере | +0.74 | Качество сна | −0.75 |\n",
+    "| Уровень тревожности | +0.74 | Академическая успеваемость | −0.72 |\n",
+    "| Депрессия | +0.73 | Ощущение безопасности | −0.71 |\n",
+    "| Головная боль | +0.71 | Базовые потребности | −0.71 |\n",
+    "\n",
+    "3) Стресс у студентов определяется балансом **внешних угроз** (буллинг, давление сверстников, учебная нагрузка) и **внутренних ресурсов** (самооценка, сон, социальная поддержка). Наиболее значимый — **самооценка** (r = −0.76), что указывает на приоритет психологической поддержки в профилактике стресса."
+   ],
+   "id": "33f23becc96e2ce4"
   }
  ],
  "metadata": {